Undervisning -

Skemaer

Alle elever på Ægirskolen har et klasseskema, som typisk er gældende pr halvår, efterår/forår.

Samtidigt med dette er skemaerne tilrettelagt i videst muligt omfang, så eleverne undervises af lærernes linjefag.

Lærerne tilrettelægger undervisningen efter elevplaner/årsplaner der udarbejdes i henhold til Folkeskolelovens udmåling og anvisninger.

Vi kan for nærværende tilbyde undervisning i alle fag, dog undtaget musik og fransk.

Ægirskolen har selv værksteder og har indgået aftaler med omkring liggende samarbejdspartnere omkring f.eks idræt og naturfag/ fysik osv.

Et profiterende lærings- og undervisningsmiljø for elever med særlige udfordringer

På Ægirskolen arbejder vi målrettet på at skabe et lærings- og undervisningsmiljø, der understøtter vores elever, der har særlige udfordringer som ADHD, autisme, traumer og belastningsreaktioner. Vi ved, at børn med disse udfordringer ofte har brug for en anderledes tilgang til undervisning, hvor deres individuelle behov og potentialer tages i betragtning. Vores mål er at tilbyde et trygt, struktureret og stimulerende miljø, hvor børnene kan udvikle sig fagligt, socialt og følelsesmæssigt.

Hvordan skaber vi et profiterende Læringsmiljø?

Et profiterende læringsmiljø handler om mere end bare faglig viden – det handler om at skabe en ramme, hvor eleverne først og fremmest kommer ned i Low Arousal, men hvor eleverne ligeså føler sig set, hørt og forstået. For elever med ADHD, autisme og belastningsreaktioner betyder det, at vi tilpasser både undervisningen og læringsmiljøet, så det passer til den enkelte elevs behov. Vores tilgang er baseret på specialpædagogisk differentiering, hvor vi bruger en lang række metoder og strategier for at sikre, at hver elev får mulighed for at lære på sin egen måde.

1. Struktur og Forudsigelighed

Elever med ADHD, autisme og belastningsreaktioner har ofte brug for klare rammer og en forudsigelig hverdag. Derfor arbejder vi med faste rutiner og visuelle skemaer, der gør det nemmere for eleverne at orientere sig i dagens aktiviteter og opgaver. En forudsigelig hverdag mindsker usikkerhed og skaber tryghed.

Visuelle skemaer og tidsplaner: Vi bruger visuelle hjælpemidler, som skemaer og billeder, så eleverne nemt kan følge med i dagens program.
Tydelige overgange: Vi sikrer, at overgangen mellem aktiviteter er glidende og tydeligt markeret, så eleverne kan forberede sig på, hvad der kommer næste gang.

2. Specialpædagogisk differentiering

Vi ved, at elever med ADHD, autisme og belastningsreaktioner lærer på forskellige måder, og derfor er det vigtigt at differentiere undervisningen. Det betyder, at vi tilpasser indholdet, tempoet og undervisningsmetoderne for at imødekomme den enkelte elevs behov.

Visuel og praktisk læring: For mange af vores elever er visuel læring og konkrete materialer en stor hjælp. Derfor inddrager vi ofte visuelle hjælpemidler, hands-on aktiviteter og teknologiske værktøjer i undervisningen.
Individuel og smågruppeundervisning: Vi tilbyder undervisning i små grupper eller individuel støtte, så eleverne kan få den nødvendige opmærksomhed og hjælp.
Fleksible læringsmål: Vi opstiller realistiske og opnåelige læringsmål for hver elev, samtidig med at vi sikrer, at eleverne fortsat udfordres i deres udvikling.

3. Støtte til Social og Følelsesmæssig Udvikling

Elever med ADHD, autisme og belastningsreaktioner kan have udfordringer med sociale interaktioner og følelsesmæssig regulering. Vi tilbyder derfor social træning og følelsesmæssig støtte, så eleverne får de nødvendige redskaber til at udvikle sig socialt og følelsesmæssigt.

Sociale færdigheder: Vi arbejder med aktiviteter og øvelser, der hjælper eleverne med at forstå sociale koder, kommunikere hensigtsmæssigt og samarbejde med andre.
Støtte i følelsesmæssig regulering: Vi hjælper eleverne med at håndtere frustration, angst og andre udfordringer, der kan opstå i skolen. Vi tilbyder støtte både individuelt og i grupper, så eleverne lærer at regulere deres følelser på en konstruktiv måde.

4. Individuel Støtte og Positiv Forstærkning

Vi ved, at børn med særlige udfordringer ofte kan have svært ved at opnå succes i traditionelle undervisningsmiljøer. Derfor arbejder vi på at styrke elevernes selvværd og selvopfattelse ved at fokusere på deres styrker og succeser.

Positiv feedback og anerkendelse: Vi sørger for at give eleverne regelmæssig positiv feedback og anerkendelse af deres fremskridt, hvad enten de er store eller små. Dette styrker deres motivation og selvtillid.
Individuelle mål: Vi opstiller individuelle mål for hver elev, så de kan arbejde på at opnå noget, der er realistisk og meningsfuldt for dem.

5. Samarbejde mellem Skole og Hjem

For at sikre, at eleverne får den bedste støtte, arbejder vi tæt sammen med forældre, pædagoger, psykologer og andre fagprofessionelle. Sammen udvikler vi individuelle planer for eleverne og sikrer, at der er sammenhæng i den støtte, de modtager både i skolen og derhjemme.

Forældreinddragelse: Vi har regelmæssige møder og samtaler med forældrene for at sikre, at vi arbejder sammen om at støtte barnet bedst muligt. Forældre spiller en vigtig rolle i at støtte deres barns læring og trivsel, og vi understøtter dem i denne rolle.
Tværfagligt samarbejde: Vi samarbejder med et tværfagligt team af fagfolk, herunder psykologer, speciallærer og pædagoger, for at sikre, at vi har en helhedsorienteret tilgang til hvert barns behov.

Specialpædagogisk Differentiering – Tilpasset Undervisning

Vi benytter specialpædagogisk differentiering for at tilpasse undervisningen til hver elevs særlige behov. Dette indebærer, at vi skræddersyr undervisningsindholdet, metoderne og tempoet, så eleverne får mulighed for at lære og udvikle sig i deres eget tempo.

Brug af alternative læringsmetoder: Vi anvender en bred vifte af undervisningsteknikker, såsom multisensorisk læring, konkretisering af abstrakte begreber og brug af teknologi, for at hjælpe eleverne med at forstå og mestre stoffet.
Fleksibilitet i undervisningen: Vi giver eleverne mulighed for at vælge måder at lære på, der passer til deres behov, og vi tilbyder ofte alternative arbejdsformer, som f.eks. praktiske opgaver, kreative projekter eller gruppearbejde.

Et Miljø, Hvor Alle Elever Kan Trives

Vores mål er at skabe et læringsmiljø, hvor elever med ADHD, autisme og belastningsreaktioner kan trives og opnå deres fulde potentiale. Gennem specialpædagogisk differentiering og et tæt samarbejde mellem skole og hjem, skaber vi rammerne for, at hver elev kan udvikle sig fagligt, socialt og følelsesmæssigt. Vi tror på, at struktur, støtte og anerkendelse er nøglen til, at alle børn – uanset deres udfordringer – kan få en positiv og udviklende skoleoplevelse.